實現(xiàn)高水平科技自立自強，需要科研人員有點精神與追求，能孜孜不倦地去追求科學真相、投身原始創(chuàng)新。實際上，很多原始創(chuàng)新都是來自創(chuàng)新拔尖人才的偶然所得。

       這些“偶然所得”，從哪里來？

       第一，來自精深的知識基礎。物理、化學、數(shù)學、生物……想在任何一個領域取得原始創(chuàng)新成果，肯定離不開扎實的知識積累和專業(yè)素養(yǎng)。

       第二，來自學科交叉的科研環(huán)境。科學發(fā)展到今天，只憑單一學科的知識與方法解決重大問題，已經(jīng)比較難了。舉個例子，光學領域總是想把光點聚焦得更小，但光斑尺寸根據(jù)瑞利散射定律最小直徑是2倍波長，這是極限。最終破解這個難題的是一名化學家，他發(fā)明了一種可以改變折射率的材料，突破了這個極限。

       第三，來自原創(chuàng)的高端的科研設備。國外很多著名實驗室都是憑借自主研發(fā)的先進設備，開辟新的研究方向，引領科技前沿。簡單說，別人有獨一無二的設備能看得見，你沒有設備就看不見，你怎么做這個科研？所幸的是，我們國家已經(jīng)開始關注并實施一些原創(chuàng)重大基礎設施和儀器專項。

       上面這三點，都是針對創(chuàng)新拔尖人才而言的。問題是，創(chuàng)新拔尖人才從何處來？

       我認為，創(chuàng)新型人才離不開創(chuàng)新型教育。國家重視推進強基計劃，主要為了選拔培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀的基礎學科拔尖的學生。

       以往的教育方法，往往是按一種定式將每個學生變成一塊能用的“磚”，希望他們能壘起不同的建筑。但重大原始創(chuàng)新，一定不是有很多“磚”就能實現(xiàn)的。像清華大學的“姚班”（清華學堂計算機科學實驗班）就開啟了一種全新的教育思路。班主任是思想特別活躍的大科學家，他為學生定制課程與培養(yǎng)計劃，經(jīng)常會講一些科學發(fā)現(xiàn)的解決思路，同時也會提出很多啟發(fā)性問題，引導學生們個性化成長。

       那些科學大家們，為什么能走得更高、更遠？這跟他們的思維方法和人文情懷也是有關系的。如果你沒有批判性思維，不去思考問題，就談不到用創(chuàng)新的方法去解決問題，更談不到取得原創(chuàng)成果。如果你總是滿足于現(xiàn)狀，沒有更高遠的理想和追求，也就不會有動力去攀登險峻入云的科學高峰，更不會去闖蕩前途未卜的科學“無人區(qū)”。

       新時代新征程，大學必須勇?lián)耸姑?。要把最好的資源、最多的溫暖、最新的思想傾注到學生身上，最大限度激發(fā)他們的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，為中國式現(xiàn)代化建設筑牢人才基石。

（本報記者羅旭采訪整理）